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十大儿童心理学经典实éª?/span>
发表旉™—´åQ?span id="lblPutdate">2018-05-17     阅读‹Æ¡æ•°åQ?script language="javascript" src="/check/news_view.aspx?id=479">     字体åQšã€?a href="javascript:doZoom('18');">å¤?/a> ä¸?/a> ž®?/a>ã€?

十大儿童心理学经典实éª?/span>

儿童心理å­?span>—â€?/span>或者更宽泛的说åQŒå‘展心理学—â€?/span>òq¶ä¸ä»…仅是关于孩子的研究åQŒè€Œæ˜¯ç ”究像你我这æ ïLš„人,以及我们如何成äؓ现在˜q™ä¸ªæ ·å­ã€‚儿童心理学展现了我们的˜q‡åŽ»åQŒç”šè‡›_Œ…括我们的ž®†æ¥ã€‚本文是˜q™å½‹‡çš„索引åQŒå¸Œæœ›å„位看官多提徏议、多多支持ã€?/span>

开始翻译的时候,我没惌™¿‡ä¸€ä¸‹å­æŠ?span>10½‹‡éƒ½¾˜»è¯‘出来。之后有个网友留­a€åQŒè¯´è‡ªå·±æ˜¯ä¸ªå­©å­çš„爸爸,希望我能ž®†è¿™ä¸ªç³»åˆ—进行到底。其实本来上开始在yeeyan上发表翻译是想给自己找个事情做,转移一下注意力。没惛_ˆ°åQŒå´çœŸçš„可能å¯ÒŽŸäº›äh有帮助。这位爸爸的支持åQŒè®©æˆ‘下军_¿ƒåœ¨æ–°òq´ä¹‹å‰æŠŠ˜q™å½‹‡éƒ½¾˜»è¯‘出来åQŒä¹Ÿ½Ž—是送给大家的新òq´ç¤¼ç‰©ã€?/span>

一、婴儿早期记å¿?/span>

æƒÏxƒ³çœ‹ï¼Œå¦‚果我们真的记得从出生开始的所有事情,也是一件可怕的事情å?span>—â€?/span>òq怺å¿˜çš„比记得多得多。本文介¾läº†ä¸€ä¸?span>60òq´ä»£å…³äºŽå„¿ç«¥è®°å¿†çš„实验。与我们çš?span>common sense有出入,ž®å­©å„¿å¾ˆæ—©å°±èƒ½è®°ä½äº‹æƒ…ã€?/span>

很久很久以前åQŒè™½ç„¶çŽ°åœ¨çœ‹èµäh¥å·²æ¨¡¾pŠä¸æ¸…,我们都曾是孩子。我们咯咯笑、大哭、大½W‘、探索、摔倒,我们对于刚刚èµäh­¥çš„这条旅途几乎一无所知ã€?/span>

除非遭遇不幸åQŒåœ¨ç”Ÿå‘½æœ€åˆçš„几年中,我们产生了记忆、语­a€ã€è‡ªæˆ‘意识、记忆认知、社会和情çÈA能力。我们向着未来的自å·Þpµ°å‡ÞZº†æœ€åˆçš„几步ã€?/span>

儿童心理å­?span>—â€?/span>或者更宽泛的说åQŒå‘展心理学—â€?/span>òq¶ä¸ä»…仅是关于孩子的研究åQŒè€Œæ˜¯ç ”究像你我这æ ïLš„人,以及我们如何成äؓ现在˜q™ä¸ªæ ·å­ã€‚就像了解自å·Þqš„历史可以å¯ÒŽœªæ¥æœ‰æ‰€å€Ÿé‰´åQŒå„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦å±•çŽ°äº†æˆ‘们的˜q‡åŽ»åQŒç”šè‡›_Œ…括我们的ž®†æ¥ã€?/span>

˜q™ç¯‡åŠä»¥åŽå‡ ½‹‡å°†ä»‹ç»å„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦å‡ ä¸ªé‡è¦é¢†åŸŸä¸­çš?span>10个经典研½I¶ã€‚每个实验都是我们自å·Þp¿™ä¸ªæ‹¼å›¾ä¸­çš„一块,¾l†ç»†å“å‘³ä»ÖM½•ä¸€ä¸ªå®žéªŒï¼Œéƒ½å°†æé†’我们åQŒçŽ°åœ¨çœ‹æ¥æµ‘然天成的事情曄¡»æ˜¯å¤šä¹ˆå¤æ‚ã€?/span>

婴儿从很早就有记å¿?/span>

有些äºø™®¤ä¸ºï¼Œæˆ‘们不可能记å¾?span>2åˆ?span>4岁之前的ä»ÖM½•äº‹æƒ…。另一些äh则认为我们能è®îC½é‚£ä¹‹å‰çš„äº?span>—â€?/span>可能甚至能追溯至出生之前ã€?span>â€?/span>儿童期失å¿?span>â€?/span>可不好研½IӞ¼Œå› äؓ我们很难证明成äh最早的记忆是真实的˜q˜æ˜¯æƒŒ™±¡çš„ã€?/span>

不过心理学家也进行了一些研½IӞ¼Œé€šè¿‡ä¸€¾pÕdˆ—¾lå…¸å®žéªŒæ¥æ£€æŸ¥å¹¼òq´çš„记忆形成。如果真的很早就有记忆,那么从理è®ÞZ¸Šæˆäh当然可能è®îC½å¾ˆæ—©æœŸçš„¾låŽ†ã€?/span>

一ít¢è„šž®±æœ‰å£?/span>

上世¾Uªå…­åå¹´ä»£ï¼ŒCarolyn Rovee-CollieråQˆçŽ°ä»»èŒäº?span>Rutgers大学åQ‰æ•™æŽˆå’ŒåŒäº‹ä»¬è®¾è®¡äº†ä¸€ä¸ªç»å…¸å®žéªŒã€‚通过˜q™ä¸ªå®žéªŒåQŒæˆ‘们得以了解婴儿记忆的机制。这¿Uæ–¹å¼æä¾›äº†å…³äºŽå©´å„¿è®°å¿†ä½•æ—¶ã€å¦‚何发展的重要证据ã€?/span>

在他们的实验中,Rovee & Roveeè®?span>9-12周大的婴儿舒适地íwºåœ¨å®¶ä¸­çš„摇½‹®ä¸­åQŒå‘上看着一个色彩鲜艳的木头旋è{风铃ã€?/span>

在他们的脚上¾pÖM¸€æ¡ç‘Ñ子,另一端连到旋转风铃上。所以当孩子ít¢è„šçš„时候,风铃ž®×ƒ¼šåŠ¨ã€‚如果他ít¢å¾—用力åQŒé‚£äº›æœ¨å¤´è£…饰就会相互撞å‡Õd‘出悦耳的敲击声。小孩踢得越多,他们ž®±å¯ä»¥å¬åˆ°æ›´å¤šçš„敲击声ã€?/span>

如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗,那理解这个实验应该没什么问题。这个实验就是看看婴儿可不可以对ít¢è„šè®©å°è½¦ç§»åŠ¨äñ”生条件反ž®„。研½I¶è€…首先记录婴儿踢脚次数的基础水åã^åQˆå°è½¦æ²¡æœ‰è¿žåˆ°è„šä¸Šï¼‰åQŒä¹‹åŽå’Œæœ‰æ¿€åŠ¨ç»“果(风铃动了åQï¼‰çš„踢脚次数进行比较ã€?/span>

Rovee&Rovee发现八周大的婴儿ž®±å¯ä»¥æŽŒæ¡è¸¢è„šå’Œé£Žé“ƒè½¬åŠ¨ä¹‹é—´çš„关联。在45-55分钟之后åQŒè¿™¿Uæ¦‚念依然不会削减ã€?/span>

早期记忆

虽然˜q™ä¸ªåŽŸå§‹å‘现价å€ég¸å¤§ï¼Œä½†æ˜¯åˆ©ç”¨˜q™ä¸€½E‹åºå¯ÆD‡´äº†ä¹‹åŽå¾ˆå¤šæœ‰å…›_©´å„¿è®°å¿†çš„新发现的出现。比如,在后¾l­å®žéªŒç”¨ä¸åŒçš„旋转风铃代替了旋è{的小车,看看婴儿是否可以分别不同åQŒä»¥æ­¤æ¥‹¹‹è¯•ä»–们是否真的è®îC½äº†ã€?/span>

另一™å¹å®žéªŒä¸­åQŒåªæœ‰å…«å‘¨çš„婴儿接受了äؓ期三天,每天9分钟的旋转风铃训¾lƒã€?span>24ž®æ—¶ä¹‹åŽåQŒåªæœ‰ä‹É用相同的风铃åQŒå©´å„¿æ‰ä¼šæ¯”基础水åã^ít¢çš„多。这说明他们记得训练他们所使用的风铃而åƈ不是随便一个就风铃。这是一个特别激动äh心的发现åQŒå› ä¸ºåœ¨é‚£ä¹‹å‰äh们认为长期记忆(24ž®æ—¶å¯¹å¿ƒç†å­¦å®¶å°±½Ž—长期了åQ‰ç›´åˆ?span>8æˆ?span>9个月才会出现ã€?/span>

因äؓ˜q™ä¸ªå’Œç±»ä¼¼çš„一些实验,我们现在更多åœîCº†è§£äº†å©´å„¿è®°å¿†ã€‚我们的记忆¾pȝ»Ÿå®žé™…上从很早起开始就工作得相当好。儿童的记忆也差不多和成人的有相同的工作方式—â€?/span>只不˜q‡å©´å„¿çš„记忆更加脆弱而已ã€?/span>

Carolyn Rovee-Collier怀疑婴儿期失忆是否真的存在。看èµäh¥åQŒæˆ‘们的大脑¼‹®å®žå¯ä»¥åœ¨ä¸€å²ä¹‹å†…就存储长期记忆。成òq´åŽå¾ˆéš¾æå–˜q™æ—¶æœŸçš„记忆是因为我们的早期记忆¾pȝ»ŸåŠŸèƒ½æœ‰é™åQŒä¹‹åŽåˆå—到以后生活的干扎ͼŒæœ€¾lˆæˆ‘们会不可避免的忘记早期信息ã€?/span>

二、自我概å¿ëŠš„形成

虽说没有人是完全ä¸ø™‡ªå·±æ´»ç€çš„,ä½?span>â€?/span>äºÞZ¸ä¸ºå·±ã€å¤©è¯›åœ°ç?span>â€?/span>也的¼‹®æœ‰é“理。自我概念,或者说对自å·Þqš„认识和理解,奠定了我们行为处事的基础。本文中的经典实验,向我们揭½CÞZº†å©´å„¿ä»€ä¹ˆæ—¶å€™çŸ¥é?span>â€?/span>我就是我â€?/span>ã€?/span>

自我概念的出玎ͼšé•œå­é‡Œçš„是我么?

至今为止åQ?span>â€?/span>镜子‹¹‹è¯•â€?/span>依然是最好的‹‚€æŸ¥å©´å„¿è‡ªæˆ‘概念出现的实验

大多æ•îChæ€ÀL˜¯é¦–先惛_ˆ°è‡ªå·±åQŒå› æ­¤æˆ‘们很难想象曾几何æ—Óž¼Œæˆ‘们没有â€?/span>æˆ?span>â€?/span>的概å¿üc€‚上世纪70òq´ä»£åˆçš„一个简单实验显½Cºï¼Œç›´åˆ°2岁左叻I¼Œæˆ‘们˜q˜ä¸èƒ½åœ¨é•œå­é‡Œè®¤å‡ø™‡ªå·±ã€‚由于这个研½IӞ¼Œä»¥åŠåŽæ¥ä¸€äº›åšg伸的实验åQŒä¸€äº›è§‚点认为直åˆ?span>2岁生日,我们才出现自我概å¿üc€?/span>

é¼Õd­ä¸Šçš„¾U¢ç‚¹

1972òqß_¼ŒåŒ—卡¾|—来¾U›_·žå¤§å­¦çš?span> Beulah Amsterdam发表了一™å¹å®žéªŒï¼Œä»Žæ­¤å¼€å¯äº†éšåŽå‡ åòq´å…³äºŽè‡ªæˆ‘认识的研究。实验的˜q‡ç¨‹å¾ˆç®€å•ã€‚首先悄悄地åœ?span>6-24个月的婴儉KËE子上¾_˜ä¸€ž®çº¢ç‚¹ï¼Œç„¶åŽæŠŠä»–们放在镜子前。孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子:â€?/span>那是谁?â€?/span>之后研究者们开始观察婴儿的反映ã€?/span>

Amsterdam‹¹‹è¯•äº?span>88个婴儿,最¾lˆåªèƒ½å¾—åˆ?span>16个孩子的可靠资料—â€?/span>婴儿¾lˆç©¶æ˜¯å©´å„¿ï¼Œè€Œä¸”很多孩子不想玩。从˜q?span>16个婴儿èín上,Amsterdam发现了三¾cÕdåº”:

1ã€?span>6-12个月åQ?/span>那是别的孩子åQå©´å„¿çš„è¡Œäؓ好像在镜子里的是另一个äh—â€?/span>一个他们想友好相处的äh。他们会做出接近的动作,比如微笑、发出声音等ã€?/span>

2ã€?span>13-24个月åQ?/span>退¾~©ã€‚婴儿看到自己在镜子里面的样子不再感到特别兴奋。有些看èµäh¥æœ‰äº›è­¦æƒ•åQŒè€Œå¦ä¸€äº›åˆ™ä¼šå¶ž®”å¾®½W‘一下åƈ弄出些声韟뀂对˜q™ç§è¡Œäؓ的一¿Uè§£é‡Šæ˜¯å©´å„¿˜q™æ—¶çš„行为很自觉åQˆæ„Ÿåˆ°è‡ªå·±å­˜åœ¨ï¼Œå¯èƒ½è¡¨çŽ°å‡ø™‡ªæˆ‘概念)åQŒä½†æ˜¯è¿™ä¹Ÿå¯èƒ½æ˜¯é¢å¯¹å…¶ä»–孩子的反应ã€?/span>

3ã€?span>20-24个月以后åQ?/span>那是我!大约从这个时候开始,婴儿开始能够通过指着自己é¼Õd­ä¸Šçš„¾U¢ç‚¹åQŒæ¸…楚地认出自己。这明确地表明他们认出镜子里的是自己åQŒè€Œé‚£å—棉球是在自å·Þqš„é¼Õd­ä¸Šã€?/span>

虽然Amsterdam的结果是通过ž®æ ·æœ¬å¾—出的åQŒä¹‹åŽåœ¨æ›´å¤šçš„被试èín上得åˆîCº†åŒæ ·çš„结果。另外,之后讄¡«‹æŽ§åˆ¶æƒ…况的实验发玎ͼŒ˜q™ä¸ªòq´é¾„ŒD늚„孩子孩子如果é¼Õd­ä¸Šæ²¡æœ‰çº¢ç‚¹å°±ä¸ä¼š¼„°è‡ªå·Þqš„é¼Õd­ã€‚这说明摔RËE子åƈ不是他们看到自己影像的自然反应ã€?/span>

自我概念˜q˜æ˜¯ä»…仅认出自己åQ?/span>

当然˜q™ä¸ªå®žéªŒ½Ž€åŒ–了大量的复杂心理过½E‹ã€‚心理学家就镜子实验到底揭示了什么提出很多问题。比如,有可能婴儿在2岁之前还不能很好地分辨面孔。所以,他们可能在更早的时候äñ”生自我概å¿üc€?/span>

另一¿Uå¯èƒ½æ˜¯åQŒåœ¨ä¸¤å²å·¦å³åQŒå©´å„¿äñ”生了牢固的外表或视觉的自我概念,不过˜q˜æ²¡ä»€ä¹ˆå¿ƒç†çš„自我概念。如果是˜q™ç§æƒ…况åQŒæµ‹è¯•è¯´æ˜Žæˆ‘们知道我们看èµäh¥å¾ˆåƒåQŒå¯èƒ½æˆ‘们需要到更久以后才äñ”生自我概å¿üc€?/span>

˜q™ä»…仅是两个常见的解释,你肯定能相处更多其他解释。这¿Uå¤šå…ƒå¯èƒ½æ€§æ˜¾½CÞZº†å„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦ä¸­ä¸€ä¸ªé‡å¤§éšœ¼„ï¼šç”׃ºŽåªæœ‰æœ‰é™çš„实验可以在孩子íw«ä¸Šå®žè·µåQŒå› æ­¤ç»“论特别模‹‚׃¸¤å¯ã€‚å°½½Ž¡æœ‰˜q™ä¹ˆå¤šçš„可能解释åQŒè¿™ä¹ˆå¤šòq´æ¥é•œå­å®žéªŒä¾ç„¶ç‰¢ä¸å¯å‚¬òq¶ä¸”¾l§ç®‹å¾—到应用åQŒè€Œå…¶ä»–实验要ž®±æ— äººé—®‹z¥äº†ã€?/span>

½C¾ä¼šæ€§çš„孩子

镜子实验之所以长盛不衎ͼŒå…¶ä¸­ä¸€ä¸ªåŽŸå› æ˜¯åQŒä»Žå…¶ä»–我们对孩子的了解åQŒè‡ªæˆ‘概念这时应该已¾läñ”生了。正æ˜?span>2åˆ?span>4岁这ŒD‰|—¶é—ß_¼Œå­©å­ä»¬å¼€å§‹è¿…速发展出很多½C¾ä¼šæ€§è¡Œä¸ºã€‚简单的互动没有大用åQŒèƒ½å¤ŸåŒºåˆ†è‡ªå·±å’Œä»–äh才是成功的社会关¾pȝš„基础。如果婴儿没有一定的自我概念åQŒä»–们大概不可能和别人徏立关¾p…R€?/span>

镜子实验也被用于‹¹‹è¯•åŠ¨ç‰©çš„自我概念,实际上,åœ?span>Amsterdam之前åQŒè¿™ä¸ªå®žéªŒæœ€æ—©æ˜¯ç”?span>Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。所有的大型¾cÖMh猉Kƒ½â€?/span>通过â€?/span>了测试,其他˜q˜æœ‰‹¹¯‚±šã€é²¸é±¼å’Œå¤§è±¡ã€‚在最˜q‘的一™å¹å®žéªŒä¸­åQŒä¸€ä¸?span>8英尺高的镜子被摆攑֜¨¾U½çº¦Bronx公园的大象笼里。研½I¶è€…在大象的头上画上记åøP¼Œä»–们观察到大象去¼„îC»–们自å·Þp„‘袋上的记受÷€?/span>

大象和其他能够通过˜q™é¡¹å®žéªŒçš„通过都拥有复杂的½C¾ä¼šä½“ç³»åQŒè¿™òq¶ä¸æ˜¯åéy合。基本的自我识别是与其他动物交流的关键;有了˜q™ä¸ªçŸ¥è¯†åQŒå©´å„¿ä»¬å¼€å§‹ä¸€æ‘‡ä¸€æ‘†åœ°˜q›å…¥äº†ç¤¾ä¼šæ€§çš„世界ã€?/span>

三、儿童学习发å±?/span>

学习应该是整个儿童时代最重要的工作。我们都有这æ ïLš„¾léªŒåQŒå­¦ä¹ ä¸€é—¨å…¨æ–°çš„知识åQŒè¿œæ¯”我们纠正固有的观念å®ÒŽ˜“。所è°?span>â€?/span>旧的不去åQŒæ–°çš„不æ?span>â€?/span>åQŒæ–°æ—§è§‚点的冲突会让我们产生困惑。本文的实验介绍了孩子接受新知识的过½E‹ã€?/span>

孩子怎么明白地球不是圆的

关于儿童时期学习˜q‡ç¨‹çš„经典实验指出:真正的理解徏立在攑ּƒå›ºæœ‰çš„成见之ä¸?/span>

æƒÏxƒ³é‚£äº›æˆ‘们都慢慢接受的知识åQšäh¾cÀL˜¯ä»ŽçŒ´å­è¿›åŒ–çš„åQŒç”¨å­—母代替数字可以帮助解决问题åQŒåœ°çƒæ˜¯ä¸ªç»•ç€å¤ªé˜³è½¬çš„圆球。他们除了可以帮助我们更好地了解周围的事情,˜q™äº›äº‹å®žå¦‚今看来微不­‘³é“åQŒä¼¼ä¹Žä¸Šå­¦æ—¶åªç”¨ä¸€å¤©çš„评¡¨‹ž®±å¯ä»¥æŽŒæ¡ã€?/span>

不论˜q™äº›æ¦‚念现在看è“v来多么明显,曄¡»ä¸€åº¦æˆ‘们无论如何也弄不明白åQŒé‚£æ—¶å€™æˆ‘们坚信算数只能用数字、äh¾cÀL˜¯ç‰ÒŽ®Šçš„物¿Uï¼Œè€Œåœ°çƒæ˜¯òq³çš„。孩子们如何扭è{了对世界的理解,˜q™æ˜¯å„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦ä¸­æœ€å¼•äh入胜的领域之一。不˜q‡è¿™ä¸ä»…仅与儿童有关åQŒæˆ‘们总要时不时地接受新的概念—â€?/span>虽然可能不是物种èµähº˜q™ä¹ˆé‡å¤§çš„问题ã€?/span>

我们很容易认为学习主要与记忆有关—â€?/span>特别是糟¾p•çš„教育中,学习ž®±æ˜¯æ­»è®°¼‹¬èƒŒã€‚当然更好的学习方式åQŒä¸ä»…是知其ç„Óž¼Œ˜q˜è¦åªæ±‚所以然。那么是何种认知˜q‡ç¨‹è®©æˆ‘们从死记¼‹¬èƒŒå‘展成真正的理解呢?

Stella Vosniadou å’?span>William Brewer 曄¡»˜q›è¡Œ˜q‡ä¸€™å¹ç»å…¸çš„儿童心理学实验,让äh们了解了我们如何â€?/span>知其所以然â€?/span>。实验的æ ÒŽ®æ˜¯ä¸€¿Uå«å?span>â€?/span>心理模型â€?/span>的认知心理学理论åQŒè¿™¿Uç†è®ø™®¤ä¸ºæˆ‘们先建造一个解释某件事情原理的心理模型åQŒç„¶åŽæµ‹è¯•è¿™ä¸ªæ¨¡åž‹ï¼Œä»¥èŽ·å¾—对于周遭的理解。这个理论指出在我们理解一个概å¿ëŠš„˜q‡ç¨‹ä¸­ï¼Œå¯èƒ½æœ‰ä¸€¾pÕdˆ—的中间点åQŒæ¯è¾‘Öˆ°ä¸€å¤„都了解了事情的一个部分而非全部ã€?span>Vosniadou å’?span> Brewer希望从这些心理模型的中间点中扑ևºè¯æ®è¯´æ˜Žç†è§£çš„发展过½E‹ã€?/span>

地球是什么åŞ状的åQ?/span>

Vosniadou å’?span> Brewer在实验中共采访了60ä¸?span>6-11岁的孩子。每个孩子需要回½{?span>48个问题,开始的问题很简单:â€?/span>地球是什么åŞ状的åQ?span>â€?/span>åQŒåŽé¢çš„设计的问题则更有试探性,用以了解孩子有关地球的心理模型ã€?/span>

ž®½ç®¡å¤§å¤šæ•°å­©å­å¼€å§‹çš„时候都说地球是圆的åQŒç ”½I¶è€…很快发现孩子们有各¿Uå„æ ïLš„心理模型。当问到如果你年复一òq´ä¸€ç›´èµ°è·¯ä¼šå‘生什么情况,很多孩子说会掉下去,考虑åˆîC»–们认为地球是个圆球,˜q™ä¸ª½{”案让äh吃惊。有些孩子甚臌™¯´ä½ ä¼šæŽ‰åˆ°å…¶ä»–的星球上。还有孩子说虽然地球是圆的,但我们住在地球里面的一个åã^面上ã€?/span>

最初,˜q™äº›½{”案看è“v来杂乱无章也不具¾lŸä¸€æ€§ï¼Œå¥½åƒæ˜¯å­©å­ä»¬è‡ªå·±¾~–造出来的。但随着˜q›ä¸€æ­¥æé—®ï¼Œå‡ºçŽ°äº†ä¸€ä¸ªæ˜Ž¼‹®çš„回答模式åQˆæ‹¬åïLš„数字包含了具有该¿Uå¿ƒç†æ¨¡åž‹çš„孩子的数量)ã€?/span>

长方形的地球åQ?/span>认äؓ地球是一个åã^的长方åŞåQŒä½ å¯èƒ½æŽ‰ä¸‹åŽ»ï¼ˆ1/60åQ?/span>

圆盘形的地球åQ?/span>认äؓ地球是一个åã^的盘子,你可能掉下去åQ?span>1/60åQ?/span>

两个地球åQ?/span>认äؓ我们站在一ä¸?span>â€?/span>地球â€?/span>上,它是òq³çš„åQŒè€Œå¦ä¸€ä¸ªåœ¨å¤©ä¸Šçš?span>â€?/span>地球â€?/span>是圆的。这个答案说明当被问åˆ?span>â€?/span>地面â€?/span>的时候,他们认äؓ˜q™ä¸ªæ˜Ÿçƒæ˜¯åã^的,åQ›è€Œè¢«é—®é“â€?/span>地球â€?/span>是则认äؓ是圆的(8/60åQ?/span>

½Iºå¿ƒçƒï¼šè®¤äؓ我们住在地球内部的一块åã^åœîC¸ŠåQ?span>12/60åQ?/span>

铺åã^的球体:认äؓ地球是个铺åã^的圆球,人可以在上面åQˆå’Œä¸‹é¢åQ‰ç”Ÿ‹z?span>(4/60)

球åŞåQ?/span>随着òq´é¾„的增长,持有地球是球状的常规观点的孩子稳步增多ã€?/span>

混合模型åQ?/span>剩下的孩子或者是没有¾l™å‡º¾lŸä¸€çš„答案,或者难以归¾U›_‡ºä¸€¿Uæ¨¡åž‹ï¼ˆ11/60åQ?/span>

理解的发å±?/span>

以上¾l“果说明我们需要一个发展过½E‹æ¥æŽ¥å—一个本来犹如天方夜谭的全新概念。日常生‹zȝš„¾léªŒå‘Šè¯‰æˆ‘们åQŒåœ°çƒä¸€å®šæ˜¯åœ†çš„。否则,向下的重力会把我们拽到。这是我们最初关于地球的â€?/span>心理模型â€?/span>。之后我们被告之地球差不多是个球形,而我们尽力改造原有的模型åQŒä½†˜q‡äº†ä¸€ŒD‰|—¶å€™æˆ‘们发现我们陷入了两难的处境ã€?/span>

˜q™äº›å¿ƒç†æ¨¡åž‹çš„中间点指出åQŒæˆ‘们äؓ了弄清一个新的概念,最初想通过某种办法åQŒå°†å…¶å½’入已有的理解中。认为地球是个空心球åQŒæˆ–者认为有两个地球ž®±æ˜¯˜q™æ ·çš„例子。这两种模型都希望能同时¾l´æŒâ€?/span>地球是åã^çš?span>â€?/span>å’?span>â€?/span>地球是圆çš?span>â€?/span>两个概念ã€?/span>

让孩子很隑֭¦ä¹ æ–°çŸ¥è¯†çš„是从日常经验得来的固有思维åQšåœ°çƒæ˜¯òq³çš„。如果他们不能放弃看待地球的老眼光,ž®±å¾ˆéš‘Ö…¨éƒ¨æŽ¥å—新的观点;他们只能创造一个不伦不¾cȝš„混合体,偶尔也可能有些奇思妙惟뀂从个äh¾léªŒå¾—出的徏立è“v的固有思维很顽强,是很难放弃的åQŒå³ä½¿çŸ›ç›„¡š„证据明明白白地摆到面前。有时候,真正的理解有时候åƈ不仅仅是学习新的观念åQŒè€Œæ›´å¤šçš„是放弃原来的观念ã€?/span>

四、依恋类åž?/span>

有个传说说得是我们本来都是一个圆åQŒä¸€è¾ˆå­éƒ½åœ¨å¯ÀL‰¾è‡ªå·±çš?span>missing piece。其实,我们¾~ºçš„˜q™ä¸ªè§’,òq¶ä¸æ˜¯åœ¨å–å­Ÿå©†æ±¤ã€è¿‡å¥ˆä½•æ¡¥çš„时候遗å¤Þqš„。对婴儿父母的早期依恋,可能ž®±æ˜¯é‚£å—被遗忘的拼图。你有没有发现自己æ€ÀL˜¯åœ¨æ‰¾åŒæ ·çš„类型、æ€Õd–œ‹Æ¢ç›¸ä¼¼çš„人?æ ÒŽ®ä¾æ‹ç†è®ºåQŒæˆ‘们的成äh关系很大½E‹åº¦ä¸Šé‡å¤ç€å‡ ä¸ªæœˆå¤§æ—¶å’Œæ¯äº²ä¹‹é—´çš„å…³¾p…R€?/span>

陌生情境åQšçª¥è§†å„¿ç«¥çš„˜q‡åŽ»ä¸Žæœªæ?/span>

我们是社会动物,和他人徏立关¾pÀL˜¯ç”Ÿå­˜çš„å¿…™å»ï¼Œòq¶å°†å¸®åŠ©æˆ‘们走过漫æ˜O人生路。对那些不善于äh际关¾pȝš„人来è¯ß_¼Œòq›_¸¸ç”Ÿæ´»ä¸?span>â€?/span>付出-得到â€?/span>˜q™ç§å¸¸è§ç›¸å¤„方式往往都很隑ֺ”寏V€‚他们可能变得对他äh充满敌意åQŒå­¦ä¸šä¹Ÿå¯èƒ½å‡ºçŽ°é—®é¢˜åQŒåœ¨ä»¥åŽçš„äh生中更可能出现精¼œžç–¾ç—…ã€?/span>

正因如此åQŒå¿ƒç†å­¦å®¶ä¼šå¯ÒŽˆ‘们与最初的主要抚养者之间åŞ成的½W¬ä¸€ŒDµå…³¾pÀLžä¸ºå…³æ³¨ã€‚è¿™ŒD‰|œ€åˆçš„关系对于我们未来的各¿Uå…³¾p»è‡³å…³é‡è¦ï¼Œå®ƒåª„响着我们和配偶、同事、子女之间的相处。虽然你不能把所有责任都推给父母åQŒä½†æ—©æœŸçš„å…³¾pÕd°±åƒä¸€ä¸ªæ¨¡æ¿ï¼Œä¼šå¯¹ä»¥åŽçš„生‹zÀL‰“上烙印ã€?/span>

依恋是怎么‹¹‹é‡çš„?

我们ž®†æœ€åˆçš„关系¿UîCؓâ€?/span>依恋â€?/span>åQŒå®ƒçš„发展至关重要。很自然åQŒå„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦å®¶æ„è¯†åˆ°äº†è§£å­©å­å’Œçˆ¶æ¯ä¹‹é—´çš„依恋½E‹åº¦éžå¸¸æœ‰ç”¨ã€‚不˜q‡é—®é¢˜æ¥äº†ï¼šä½ æ€Žä¹ˆæ¥æµ‹é‡ä¾æ‹ï¼Ÿ8个月的婴儿可说不å‡ÞZ»€ä¹ˆæœ‰ç”¨çš„话,而家长的报告往往òq¶ä¸å¯é ã€?/span>

很显ç„Óž¼Œå¿ƒç†å­¦å®¶éœ€è¦è§‚察抚养者和孩子之间的互动ã€?著名儿童心理学家Mary Ainsworth和同事发展了一¿Uç ”½I¶å­©å­å’ŒæŠšå…»è€…之间感情依恋的æ–ÒŽ³•åQŒè€Œè¿™ä¸€æ–ÒŽ³•ç›®å‰å·²æˆä¸ø™¿™ä¸€é¢†åŸŸçš„标准程序。不ž®‘äh认äؓ˜q™æ˜¯ç ”究儿童½C¾ä¼šæ€§å’Œæƒ…感发展的最有力的实验ã€?/span>

陌生情境

AinsworthåŸÞZºŽäººç±»æœ€åŸºæœ¬çš„情¾l?span>—â€?/span>å®Ïx€•ï¼Œè®¾è®¡äº†å¥¹çš„实验。当婴儿å¯ÒŽŠšå…»è€…äñ”生依恋,6个月之后åQŒä¼šåœ¨ä¸‹é¢è¿™ä¸¤ä¸ªå®ÒŽ˜“复制的情境中感到å®Ïx€•ã€?/span>

陌生人焦虑:6个月之后åQŒå©´å„¿å¾€å¾€ä¼šå¼€å§‹å®³æ€•é™Œç”Ÿäh。当抚养者不在场的时候,ž®¤å…¶å¦‚æ­¤ã€?/span>

分离抗议åQšå¤§æ¦‚与此同æ—Óž¼Œä¹Ÿæ˜¯6个月的时候,当抚养者离开的时候婴儿也会开始感到沮丧ã€?/span>

ä¸ÞZº†ç ”究婴儿和抚养者之间如何互动,Ainsworth设计了一¾pÕdˆ—互动性实验,来测试婴儿在陌生人焦虑和分离焦虑情境下的反应ã€?/span>

实验的过½E‹å°±åƒç²¾å¿ƒç¼–排的芭蕾舞,每一òq•å¤§¾U?span>3分钟åQ?/span>

1、实验者将婴儿和抚养者安排在实验的房间里åQŒéšåŽç¦»å¼€ã€?/span>

2、当婴儿探烦戉K—´çš„时候,抚养者什么都不做ã€?/span>

3、进来一个陌生ähåQŒå‰ä¸€åˆ†é’Ÿä»€ä¹ˆéƒ½ä¸è¯´åQŒä¹‹åŽå¼€å§‹å’ŒæŠšå…»è€…说话。再˜q‡ä¸€åˆ†é’ŸåQŒé™Œç”Ÿäh开始接˜q‘å©´å„ѝ€?/span>

4、然后,抚养者尽量小心地¼›Õd¼€æˆ‰K—´åQŒè¿™æ—¶å€™ï¼Œæˆ‰K—´é‡Œåªæœ‰å©´å„¿å’Œé™Œç”Ÿäººã€?/span>

5、抚养者回来安抚婴儿,然后再离开ã€?/span>

6、婴儿一个äh在房间里ã€?/span>

7、陌生äh˜q›æ¥åQŒå¼€å§‹å’Œå©´å„¿çŽ©ã€?/span>

8、抚养者回来,陌生人离开ã€?/span>

ž®±åƒä½ çœ‹åˆ°çš„åQŒéšç€å®žéªŒçš„进行,˜q™äº›æƒ…境对于婴儿来说åQŒè¶Šæ¥è¶Šé™Œç”Ÿã€‚最开始,婴儿只是在一个陌生的戉K—´é‡Œï¼Œç„¶åŽé™Œç”Ÿäºø™¿›æ¥äº†åQŒç„¶åŽé™Œç”Ÿäh开始和他们说话åQŒæœ€åŽè¿žæŠšå…»è€…也看不åˆîCº†ã€‚婴儿的压力也越来越大ã€?/span>

¾l“æžœ

在很多婴儿èín上重复实验之后,Ainsworth从资料中分析发现了一个ä×o人惊喜的规律。在观察到的现象中,最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反应。根据在母亲回来后婴儿的反应åQŒåˆ†æžå¾—å‡ÞZ¸‰¿Uä¸åŒçš„依恋¾cÕdž‹åQŒå…¶ä¸­ä¸€¿Uæ˜¯â€?/span>å¥?span>â€?/span>的,另两¿Uåˆ™è¢«æˆä¸?span>â€?/span>æ··äؕ的依恋类åž?span>â€?/span>ã€?/span>

安全型依恋:˜q™ç§å©´å„¿å¯ÒŽ¯äº²çš„依恋很有安全感,在抚养者离开的时候会有些沮ä“áåQŒä½†å½“他们回来的时候就会很开心而且可以很快òq³é™ã€‚深入的研究昄¡¤º70%的婴儿属于这个类型ã€?/span>

不完å…?span>/回避型依恋:˜q™äº›å­©å­å¯ÒŽŠšå…»è€…没什么兴­‘£ï¼Œè™½ä½†å½“抚养者离开戉K—´çš„时候会大哭。奇怪的是,当抚养者回来的时候他们也不觉得高å…ß_¼Œæ€ÀL˜¯è½¬è¿‡íw«å“­ç€ž®Þqˆ¬å¼€äº†ã€‚大¾U?span>20%的婴儿属于这¿Uç±»åž‹ã€?/span>

不安å…?span>/抗拒型依恋:˜q™äº›å©´å„¿æœ€å¼€å§‹ä¸æƒ³ç¦»å¼€æŠšå…»è€…去探烦新环境。之后,和不完全/回避型一æ øP¼Œå½“抚养者离开的时候他们会大哭åQŒæŠšå…»è€…回来åƈ想靠˜q‘婴儿的时候,他们又开始抗拒。他们看èµäh¥å¾ˆç”Ÿæ°”。大¾U?span>10%的婴儿属于这¿Uç±»åž‹ã€?/span>

以后的研½I¶åˆ¼‹®è®¤äº†å¦ä¸€¿Uä¸å®‰å…¨ä¾æ‹¾cÕdž‹åQ?/span>

不安å…?span>/æ··äؕ型依恋:˜q™äº›å©´å„¿æ²¡æœ‰å›ºå®šçš„模式:他们看è“v来æ€ÀL˜¯å®Ïx€•æŠšå…»è€…,òq¶å¯¹å…¶æ„Ÿåˆ°è¿·æƒ‘。对婴儿来说åQŒåŽ‹åŠ›ç»å¸¸è¿‡å¤§ã€‚è¿™¿Uä¾æ‹ç±»åž‹å’ŒæŠ‘郁的抚养者或者儿童虐待有兟ë€?/span>

依恋¾cÕdž‹çš„成å›?/span>

ä¸ÞZ»€ä¹ˆå©´å„¿ä¼šå½¢æˆä¸åŒçš„依恋类型,研究者们˜q›è¡Œäº†å¤§é‡çš„研究。抚养者如何对待婴儿是研究的焦炏V€‚安全型依恋被认为和抚养者的˜q™äº›ç‰¹å¾æœ‰å…³åQ?/span>

? 感觉敏锐而有责ä“Qå¿?/span>

? 鼓励双方的互åŠ?/span>

? 温暖和接受的态度

那些明显与上˜q°ç‰¹å¾ç›¸åçš„è¡Œäؓ或态度更容易导致不安全的依恋类型。还有研½I¶å‘现婴儿的气质åQˆæ€§æ ¼åQ‰ä¹Ÿæ˜¯ä¸€ä¸ªé‡è¦å› ç´ ã€?/span>

依恋¾cÕdž‹çš„结æž?/span>

很多研究者认ä¸ÞZ¾æ‹ç±»åž‹ä¼šå¯ÆD‡´å¾ˆé‡è¦çš„½C¾ä¼šæ€§ã€æƒ…¾lªå’Œè®¤çŸ¥æ–šw¢çš„结果。有些研½I¶è€…认为婴儿早期的依恋­‘Šç§¯æžï¼Œä»–们长大后就可以更成功地¼›Õd¼€æŠšå…»è€…。安全型依恋的其他好处包括:

? 更自ä¿?/span>

? 更多朋友

? 成äh阶段的关¾pÀL›´å¥?/span>

与之相反åQŒä¸å®‰å…¨åž‹ä¾æ‹çš„孩子更容易:

? 呈现更多负面情çÈA

? 有行为问é¢?/span>

? 对其他孩子充满敌æ„?/span>

了解未来的窗æˆøP¼Ÿ

关于â€?/span>陌生情境â€?/span>的批判认为,˜q™ä¸ªåœºæ™¯å¤ªå¥‡æ€ªäº†ã€‚比如:

? ä¸ÞZ»€ä¹ˆæŠšå…»è€…要特地不理睬婴儿?

? 婴儿真的可以注意到实验过½E‹ä¸­å‘¨å›´äººçš„来来åŽÕdŽ»åQ?/span>

? 其他文化中,是不是也一æ øP¼Ÿ

虽然有这些批评,â€?/span>陌生情境â€?/span>˜q˜æ˜¯å¾ˆå¥½çš„回½{”了很多问题。它ä¸ÞZº†è§£æˆ‘们最早的、和抚养者之间åŞ成的关系提供了一条标准途径。它为婴儿对于社会性和情感自我可能有的四个主要问题åQŒæä¾›äº†½{”案åQ?/span>

? 我怎么才能和他人徏立良好关¾p»ï¼Ÿ

? 当我探烦环境的时候会发生什么事情?

? 我能得到什么?

? 当我不高兴的时候,别äh会做些什么?

正式婴儿的依恋类型,为我们提供了一个线索:对这些问题,婴儿有什么答案,òq¶äؓ我们提供了一个可以窥视婴儿过åŽÕd’Œæœªæ¥çš„窗口ã€?/span>

五、模ä»?span>—â€?/span>最早的½C¾ä¼šè¡Œäؓ

ž®å­©å­æ˜¯å¤©ç”Ÿçš„模仉K«˜æ‰‹ã€‚很多事情其实他们åƈ不明白,他看着大äh哭,他也哭;大äh½W‘,他也½W‘。枪打出头鸟åQŒè·Ÿç€åˆ«äh跑应该不会错。这¿Uæ¨¡ä»¿èƒ½åŠ›å¯èƒ½æ˜¯˜q›åŒ–˜q‡ç¨‹ä¸­äؓ了适应生存而天生具备的ã€?/span>

模仿他äh是最基本的而社会行ä¸ÞZ¹‹ä¸€ã€‚虽然模仿对成äh来说再自然不˜q‡ï¼Œä½†å¯¹òq´å¹¼çš„婴儿来è¯ß_¼Œçš„确是个æŒø™‰°å·¨çš„˜q‡ç¨‹ã€?/span>

模仿的核心是理解自己和他人的区别—â€?/span>瑞士著名心理学家Jean PiagetåQˆçš®äºšæ°åQ‰è®¤ä¸ºå¯¹äºŽå©´å„¿æ¥è¯ß_¼Œ˜q™åƈ不是很快ž®Þpƒ½åšåˆ°çš„。他认äؓåQŒå©´å„¿è¦åˆ?span>8-12个月才能模仿他ähã€?/span>

吐舌å¤?/span>

1977òqß_¼Œç‰›æÓ|大学Andrew Meltzoff和华盛顿大学çš?span>Keith Moore 发表了一™å¹ç ”½IӞ¼Œå¯¹çš®äºšæ°çš„理è®ø™¿›è¡Œè´¨ç–‘。这™å¹ç ”½I¶åŽæ¥æˆä¸ÞZº†å„¿ç«¥å¿ƒç†å­¦çš„一™å¹ç»å…¸å®žéªŒã€?/span>

他们的实验非常直接。一位实验者坐åœ?span>12-21天大的婴儉K¢å‰ï¼Œå¯¹ç€å©´å„¿åèˆŒå¤´ã€å¼ å¤§å˜´ã€æ’…起嘴唇åƈ摇动手指。之后实验者一脸åã^静地看着婴儿åQŒç­‰å¾…他的反应ã€?/span>

很明显,婴儿在模仿他ã€?/span>

˜q™é¡¹å®žéªŒçš„关键是¼‹®å®šå©´å„¿çš„确是在模仿实验者,而不是因为其他原因吐舌头或者张大嘴。换句话è¯ß_¼Œ˜q™çœŸçš„是模范˜q˜åªæ˜¯ä¸€äº›ä¸èƒ½ç®—作社会性互动的本能动作åQ?/span>

到底是不是模仿?

Meltzoff and Moore对其他各¿Uå¯èƒ½çš„原因˜q›è¡Œäº†æŽ’查:

婴儿是不是单¾U¯å› ä¸ºå®žéªŒè€…而感到兴奋?大概不是åQšå½“实验者张大嘴的时候,婴儿也张开å˜ß_¼Œä½†å´æ²¡æœ‰åèˆŒå¤´ã€‚实验者吐舌头的时候,婴儿才吐舌头ã€?/span>

˜q™äº›æ¨¡æ‹Ÿæ˜¯ä¸æ˜¯ä¸€¿Uåž®„性动作?大概不是åQšå³ä½¿å®žéªŒè€…吐舌头的时候婴儿含着奶嘴åQŒå¦‚果随后取下奶å˜ß_¼Œå©´å„¿ä¹Ÿä¼šè·Ÿç€åèˆŒå¤´ã€?/span>

是不是父母事前训¾lƒè¿‡å­©å­åQŸä¸æ˜¯ã€‚家长直到实验之后才被告知实验目的ã€?/span>

实验者在最初吐舌头或者努嘴之后,有没有一些其他的面部表情¾l™äº†å­©å­æç¤ºåQŸæ²¡æœ‰ã€‚实验者的面部被录了下来åƈ˜q›è¡Œå•ç‹¬çš„评定,åœ?span>â€?/span>婴儿反应æœ?span>â€?/span>的段旉™—´å†…,他的面部表情被评定äؓâ€?/span>½Iºç™½â€?/span>ã€?/span>

与生俱来的社会性技èƒ?/span>

寚w‚£äº›è®¤ä¸ºå©´å„¿å¤©ç”Ÿå…·å¤‡éƒ¨åˆ†ç¤¾ä¼šäº¤å¾€èƒ½åŠ›çš„äh来说åQŒè¿™™å¹ç ”½I¶æ— ç–‘是他们的一张王牌。这™å¹å®žéªŒåŽæ¥è¢«å¤šæ¬¡éªŒè¯åQŒè¯´æ˜Žå©´å„¿åƈ不需要赤手空拳闯天下åQŒä»Žå¾ˆæ—©èµ·å¼€å§‹ï¼Œä»–们ž®Þpƒ½æŽ§åˆ¶è‡ªå·±çš„èín体åƈ且可以模仿他人ã€?/span>

六、心理理è®?span>—â€?/span>每个人都有的â€?/span>è¯Õd¿ƒæœ?span>â€?/span>

我们从小ž®±å¼€å§‹æ£‹¹‹åˆ«äººçš„æƒÏx³•â€”â€?/span>妈妈知道了会表扬我、老师惌™®©æˆ‘回½{”问题、老板不喜‹Æ¢è¿™ä¸ªè®¡åˆ’、老婆心情不好åQŒèº²˜qœä¸€äº›ï¼ç‚¹ç ´çš‡å¸æ–°è¡£çš„小孩儿åQŒå´å®Œå…¨æ²¡è€ƒè™‘别äh的想法ã€?span>—â€?/span>他是天真˜q˜æ˜¯ä¸ç†è§£ï¼Ÿæœ¬æ–‡å¯èƒ½ä¼šç»™å‡ÞZ¸€ä¸ªç­”案ã€?/span>

â€?/span>è¯Õd¿ƒæœ?span>â€?/span>是每个心理学安™ƒ½æ¢¦å¯ä»¥æ±‚的超能力。它不仅会让心理学实验事半功倍,æƒÏxƒ³çœ‹ï¼Œèƒ½å¤Ÿæˆäؓ另外一个ähåŽÀL„Ÿå—他的经历,实在是太¼œžå¥‡äº†ï¼

虽然心电感应˜q˜åªæ˜¯ç§‘òqÕd°è¯´çš„情节åQŒä½†æ˜¯å¤§å¤šæ•°äººåªè¦è{换个角度åQŒéƒ½æœ‰æœ¬äº‹åœ¨æŸç§½E‹åº¦ä¸Šé’»˜q›åˆ«äºø™„‘袋里看看ã€?/span>

我们之所以能够钻˜q›åˆ«äººçš„脑袋åQŒæ˜¯å› äؓ我们大脑是个­‘…çñ”模拟å™?span>—â€?/span>比方è¯ß_¼Œæˆ‘们可以建立一个模型,预测¾|‘球从哪里飞˜q‡æ¥åQŒç„¶åŽåˆ¤æ–­æ˜¯ä¸Šç½‘截击˜q˜æ˜¯åˆ°åº•¾U‰K˜²å®ˆã€‚同æ ïLš„道理åQŒæˆ‘们也可以站在别äh的角度去体会他们的想法、目的或者可能的行动。实际上åQŒå¦‚果不能模拟别人在想什么,我们ž®×ƒ¼šåœ¨ç¤¾ä¼šç”Ÿ‹zÖM¸­æ— æ‰€é€‚从ã€?/span>

心理理论

心理学家ž®†è¿™¿Uæ¨¡æ‹Ÿæˆ–者猜‹¹‹ä»–人想法的能力¿UîC¹‹ä¸?span>â€?/span>心理理论â€?/span>。儿童出现心理理论,是发展过½E‹ä¸­çš„重大里½E‹ç¢‘。有些心理学家认为,不能成功发展出心理理论,是孤独症的主要特征ã€?/span>

萨尔茨堡大学çš?span>Heinz Wimmer å’?span> Josef Perner 利用错误概念˜q›è¡Œçš„实验,为心理理è®ÞZ½•æ—¶å‡ºçŽ°æä¾›äº†æœ€æ—©çš„实验证据ã€?/span>

ä¸ÞZº†è¯æ˜Žå¿ƒç†ç†è®ºä½•æ—¶å‡ºçŽ°åQŒç ”½I¶è€…们需要孩子通过错误概念的测试来判断。要通过˜q™é¡¹‹¹‹è¯•åQŒå­©å­éœ€è¦æ˜Žç™½åˆ«äººçš„æƒÏx³•å¯èƒ½å’Œè‡ªå·Þqš„不一栗÷€‚这寚w‚£äº›åˆšæŽ¥è§¦˜q™ä¸ªä¸–界的孩子来è¯ß_¼Œ˜q™å¯æ˜¯ä¸ªå¾ˆå¤§çš„挑战ã€?/span>

错误概念的测è¯?/span>

Wimmer å’?span>Perner的实验对象是3è‡?span>9岁的孩子åQŒä»–们给孩子们讲了一个叫å?span>Maxi的男孩的故事ã€?span>Maxi的妈妈买了åéy克力回家做蛋¾p•ã€?span>Maxi看到吗妈妈吧巧克力放˜q›äº†è“è‰²çš„橱柜,之后Maxiž®±åŽ»å‡ºåŽ»çŽ©äº†ã€‚与此同æ—Óž¼Œå¦ˆå¦ˆç”¨åéy克力做完蛋糕åQŒæŠŠå‰©ä¸‹çš„放åˆîCº†¾l¿è‰²çš„橱柜里ã€?span>Maxi玩完回家觉得很饿åQŒå°±æƒÏx‹¿äº›åéy克力来吃。实验者问参加实验的孩子:Maxi会到哪个Š™±æŸœæ‰‘Öéy克力åQŸï¼ˆè€Œä¸æ˜¯åéy克力攑֜¨å“ªä¸ªæŸœå­é‡Œï¼‰

在实验中åQŒå®žéªŒè€…还用玩偶和火柴盒表演了˜q™ä¸ªæ•…事åQŒè®©å­©å­ä»¬æœ‰æ›´ç›´è§‚的理解ã€?/span>

¾l“æžœ

¾l“果昄¡¤ºåQ?span>3åˆ?span>4岁的孩子一般不能通过˜q™ä¸ª‹¹‹è¯•åQŒä»–们会回答巧克力实际的位置åQŒè€Œä¸æ˜?span>Maxi以äؓ巧克力在哪。他们不能理解:虽然自己知道巧克力在哪儿åQŒä½†æ˜?span>Maxiòq¶ä¸çŸ¥é“ã€?/span>

Wimmer and Perner 认äؓåQŒè¿™æ˜¯å› ä¸ÞZ»–们不能通过Maxi的视角,构徏一个与自己世界不同的心理模型。也ž®±æ˜¯è¯ß_¼Œä»–们˜q˜ä¸å…·å¤‡å¿ƒç†ç†è®ºã€?/span>

ä»?span>4ã€?span>5岁开始,情况发生了戏剧性的改变。仿佛一夜之é—ß_¼Œå¤§å¤šæ•°å­©å­ä»¬½Hç„¶å¯ä»¥æŒ‡å‡ºMaxi认äؓ巧克力在哪个柜子里,而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是,有些孩子已经5岁了åQŒè¿˜æ˜¯å¾ˆéš„¡†è§£åˆ«äººå¯èƒ½ä¼šæœ‰é”™è¯¯çš„æƒÏx³•ã€?/span>

最后,6岁大的孩子都可以理解别äh对世界的理解可能是错误的ã€?/span>

¾U¯çœŸòq´ä»£çš„终¾l?/span>

˜q™ä¸ªå®žéªŒæŒ‡å‡ºåQŒåœ¨4åˆ?span>6岁的时候,孩子们开始具备一¾pÕdˆ—重要的社会技能,˜q™å¯¹ä»–们日后能否在社会中应对自如臛_…³é‡è¦ã€‚他们开始知道,别äh的想法可能是错误的,自己可以说谎åQŒåˆ«äººå¯ä»¥æ¬ºéª—他们ã€?/span>

从某¿Uæ„ä¹‰ä¸ŠåQŒä“áå¤Þp¿™¿Uçº¯çœŸæœ‰äº›é—憾;但是从另外的角度åQŒè¿™æ˜¯æƒ³è¦åœ¨½C¾ä¼šç”Ÿæ´»ä¸­èŽ·å¾—成功的必要基础ã€?span>4岁左叻I¼Œå­©å­ä»¬å¼€å§‹ç†è§£æˆ‘们åƈ不是生活在一个绝对的世界中,实际上我们在自己的脑袋里建造了一个自å·Þqš„世界模型åQŒè€Œè¿™ä¸ªæ¨¡åž‹å¾ˆå®ÒŽ˜“ž®×ƒ¼šå‡ºé”™ã€?/span>

质疑和其他解é‡?/span>

像很多儿童心理学研究一æ øP¼Œ˜q™ä¸ªå®žéªŒä¹Ÿå¼•å‘了关于如何解释试验¾l“果的争论。研½I¶è€…们对其中的一些疑问进行了说明åQ?/span>

实验的时候,孩子专心么?是的。他们正¼‹®åœ°å›žç­”了一些问题,说明他们很专心ã€?/span>

òq´é¾„ž®çš„孩子会不会把故事忘了åQŸä¸ä¼šã€‚他们通过了一个记忆测验ã€?/span>

òq´é¾„ž®çš„孩子是不是没考虑问题åQŒæ‰€ä»¥æŒ‡å‡ºåéy克力实际在什么地方?在另一个实验中åQŒç‰¹æ„è®©å­©å­ä»¬åœä¸‹æ¥æƒ³ä¸€æƒ?span>—â€?/span>但这对年龄小的孩子没什么帮助ã€?/span>

在这个实验受到质疑的同时åQŒå¿ƒç†å­¦å®¶æœ‰å‘明了其他检查孩子的心理理论的研½I¶æ–¹æ³•ã€‚至今,˜q™äº›å®žéªŒä»åœ¨ä¸–界各个角落使用着åQŒå‘掘我们最初是在何时、如何拥有了解他人思想的能力ã€?/span>

七、物质恒存在

人都是天生的¿U‘学家。虽然儿童对那些¾_¾æ·±çš„理论完全没有概念,但是他们凭着直觉ž®±å·²¾lçŸ¥é“宇宙中的不ž®‘定律。本文中描述的实验,ž®Þp¯´æ˜Žå³ä½¿å¾ˆž®çš„婴儿也知道物质不会消失ã€?/span>

婴儿的直è§?span>=¿U‘学家的è®ø™¯?—â€?/span>儿童对物体恒存在的理è§?/span>

如果宇宙中的物理定律发生改变åQŒå‘¨å›´å‘生的事情会让我们觉得自己˜q›å…¥äº†çˆ±ä¸½ä¸çš„梦世界。在那里åQŒé‡åŠ›å¤±åŽÖMº†ä½œç”¨åQŒç‰©ä½“运动不再遵守惯性定律、物体也可以½Hç„¶æ¶ˆå¤±åQŒå˜å¾—无影无ítªã€‚è¿™æ ïLš„梦境之所以让人惊奇、眼èŠÞq݋乱,正是因äؓ我们太过熟悉正常的世界是怎么一个模栗÷€?/span>

对于刚刚˜q›å…¥˜q™ä¸ªä¸–界的婴儿,他们可能会觉得周围的环境ž®±åƒä¸€åœºæ— åŽ˜å¤´çš„梦åQŒå³ä½¿æœ€òq›_¸¸çš„事情也会让他们新奇不已。在他们的小脑瓜里,没准会冒å‡ø™¿™æ ïLš„问号åQšå“‡å“¦ï¼Œæˆ‘闭上眼睛的时候,˜q™ä¸ªä¸–界会去哪儿啊?

他们会不会早ž®±æœ‰äº†ç­”案:他们直觉地知道,即ä‹É自己不能直接感受刎ͼŒé‚£äº›ä¸œè¥¿ä¾ç„¶å­˜åœ¨åQŸå¿ƒç†å­¦å®¶å¯¹å©´å„¿ä¸€å²å†…å¯?span>â€?/span>物体恒存åœ?span>â€?/span>的理解进行研½IӞ¼ŒåŠªåŠ›åœ°å¯»æ‰¾è¿™ä¸ªé—®é¢˜çš„½{”案ã€?/span>

什么是物体恒存在?

物体恒存在是æŒ?span>â€?/span>即ä‹É眼睛看不刎ͼŒæŸäšg物体也依然存åœ?span>â€?/span>˜q™ä¸€å¯¹å®¢è§‚世界的认识。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为,婴儿åœ?span>12个月之前不可能具备这个概å¿üc€?/span>

伊利è¯ÞZ¼Šå¤§å­¦çš?span>Renee Baillargeon教授˜q›è¡Œäº†ä¸€¾pÕdˆ—实验åQŒå¯¹˜q™ä¸€è§‚点˜q›è¡ŒæŒ‘战。实验利用了儿童会对â€?/span>不可èƒ?span>â€?/span>事äšg会表现出明显的吃惊,因此会更为关注这一道理åQŒæ¥è¯å®žå­©å­æ˜¯ä¸æ˜¯äº†è§£ç‰©ä½“恒存在ã€?/span>

½I¿å¢™è€Œè¿‡åQ?span>—â€?/span>不可能场景实éª?/span>

有一™å¹å®žéªŒæ˜¯è®?span>6个半月的婴儿看着一辆小车从坡道滑下厅R€‚半路有一块遮板挡住了婴儿的视¾U¿ï¼Œé€šè¿‡é®æ¿çš„时候婴儿就看不到小车,之后婴儿又可以看到小车ã€?/span>

有一¿Uæƒ…冉|˜¯å©´å„¿çœ‹åˆ°é®æ¿åŽé¢æ”¾äº†ä¸€å—éšœ¼„ç‰©åQŒä½†æ˜¯æ”¾å¼€ž®èžR的时候,试验者做了一些手脚让ž®èžR可以™åºåˆ©é€šè¿‡éšœç¢ã€‚所以小车还能很¼œžå¥‡çš„从遮板的另一侧出现ã€?/span>

上述 â€?/span>不可èƒ?span>â€?/span>情况会和â€?/span>可能â€?/span>情况˜q›è¡Œæ¯”较åQŒä¹Ÿž®±æ˜¯éšœç¢ç‰©åƈ没有妨碍ž®èžR的运行的情况ã€?/span>

Baillargeon发现åQŒå©´å„¿è§‚察不可能情景的时间更é•Ñ€‚这说明他们明白即ä‹É看不到障¼„ç‰©åQŒä½†å®ƒä¾ç„¶å­˜åœ¨ã€‚è¿™ä¼ég¹Žä¸ºå©´å„¿ç†è§£æ’存在提供了合理的证据ã€?/span>

当所有情冉|”¾åœ¨ä¸€èµøP¼Œå‰©ä¸‹çš„解释可能就是真ç›?/span>

Baillargeon教授在随后的实验中尝试了各种不同的情å†üc€‚他用玩具兔子、玩兯‚€é¼ ã€çŽ©å…¯‚ƒ¡èåœ½{‰æ¥ä»£æ›¿ž®èžR和障¼„ï¼Œòq¶è®¾è®¡äº†å„种˜qåè‡ªç„¶è§„律çš?span>â€?/span>不可èƒ?span>â€?/span>情况。每ä¸?span>â€?/span>不可能情å†?span>â€?/span>之后都会˜q›è¡Œä¸¥æ ¼æŽ§åˆ¶çš?span>â€?/span>可能情况â€?/span>åQŒåƈ逐一˜q›è¡Œå®žéªŒå¯ÒŽ¯”。在每项实验中,婴儿注视â€?/span>不可能事ä»?span>â€?/span>的时间普遍更长,可能他们在想自己是不是在做梦ã€?/span>

现在åQŒé€šè¿‡˜q™äº›å®žéªŒå‘现åQŒä¸‰ä¸ªåŠæœˆçš„婴儿可能ž®±å¯¹ç‰©ä½“恒存在有了一些基本认识。虽然有些äh也提出其他的解释åQŒä½†å¦‚果所有这些实验放在一èµøP¼Œé‚£ä¹ˆå„¿ç«¥äº†è§£ç‰©ä½“恒存在应该是最自然的解释了ã€?/span>

天生物理学家—â€?/span>有时直觉ž®Þq­‰äºŽçœŸç?/span>

åŸÞZºŽ˜q™äº›å®žéªŒ¾l“æžœåQ?span> Baillargeon½{‰äh认äؓåQŒå‘¨å›´çš„èŠÞpŠ±ä¸–界对于婴儿òq‰™žæ¯«æ— æ„æ€ã€‚相反,婴儿好像是个天生的物理学å®Óž¼Œèƒ½å¤Ÿå¯¹ä¾‹å¦‚重力、惯性、物体恒存在½{‰è¿›è¡Œç®€å•è§£é‡Šã€?/span>

所以,也许在婴儿的çœég¸­åQŒä¸–ç•Œåƈ不是个无厘头的梦境。他们当然有很多新鲜事物要学、很多事情让他们吃惊åQŒä¸˜q‡ä»–们似乎从很小的时候就已经了解了一些万物运行的基本常识åQŒè€Œä¸æ˜¯å¯¹˜q™ä¸ªä¸–界全然无知ã€?/span>

九、语­a€å‘展

学会说话是儿童发展上的一个飞跃。但要实现这个飞跃åƈ不容易,首先我们要能够分辨哪些是äºø™¯´è¯çš„声音、这些声éŸÏxœ‰ä»€ä¹ˆä¸åŒã€‚就像在人类听来åQŒçŒ©çŒ©çš„声音没什么不同一æ øP¼Œå¦‚果辨别不出¾l†å¾®çš„差别,ž®±æ²¡æœ‰åŠžæ³•è¿›è¡Œæ¨¡ä»¿å’Œå­¦ä¹ ã€‚本文的实验证明了婴儿对于语音的辨别的强大本领ã€?/span>

从婴儿出生到他们说出生命中第一个字的这一òq´é‡ŒåQŒå¯èƒ½æœ€è®©ä»–们印象深åˆÈš„应该是这条æ˜O漫长路的½W¬ä¸€æ­¥ã€‚这一步就是分辨那些说话的声音åQŒåƈ˜q›è¡Œå½’ç±»ã€?/span>

ä¸ÞZº†æ˜Žç™½˜q™åˆ°åº•å¤šéš¾ï¼ŒæƒŒ™±¡ä¸€ä¸‹ä½ å¬åˆ°ä¸€¿Uå®Œå…¨é™Œç”Ÿçš„语言。对你来说外国话字和字、词和词联成一片,听è“v来就像不间断的噪韟ë€?/span>

ž®å©´å„‰K¢å‰å°±æœ‰è¿™ä¹ˆä¸€åº§å¤§å±±ï¼Œä½†æ˜¯åˆ†èöL词汇对他们来说还早得很,他们最初的一道关是在声音˜q™ä¸ªæ›´ä½Žçš„层‹Æ¡ã€‚婴儉K¢å¯¹çš„½W¬ä¸€ä¸ªæŒ‘战是分èöL说话的最基本元素—â€?/span>音素åQŒä¹Ÿž®±æ˜¯æˆ‘们最基本的声韟ë€?/span>

发现“bâ€?/span>å’?span>“pâ€?/span>的区åˆ?/span>

åœ?span>1971òq´å¸ƒæœ—大学的Peter D Eimas和同事的¾lå…¸å®žéªŒä¹‹å‰åQŒå¿ƒç†å­¦å®¶åƈ不确定婴儿什么时候能够区分音素ã€?/span>

Eimas和同事的实验对象æ˜?span>1åˆ?span>4个月的婴儿,目的是测试他们能不能区分“bâ€?/span>韛_’Œâ€œpâ€?/span>韟뀂要知道˜q™ä¸¤ä¸ªéŸ³ä¹‹é—´åªæœ‰10毫秒的区别,区别的难度可惌™€ŒçŸ¥ã€‚要能够听到˜q™ä¹ˆ¾l†å¾®çš„区别,婴儿的è€Ïxœµå¿…须非常灉|•ã€?/span>

他们设计了一个非常åéy妙的æ–ÒŽ³•åQŒæŽ¢‹¹‹å©´å„¿æ˜¯å¦æ³¨æ„åˆ°äº†ä»Žä¸€ä¸ªéŸ³å˜æˆå¦ä¸€ä¸ªéŸ³ã€‚他们让婴儿叼着一个假的äã^å¤ß_¼Œç”¨æ¥‹¹‹é‡å©´å„¿å¸å®çš„频率。他们的æƒÏx³•æ˜¯ï¼Œå¸å®é¢‘率可以反应婴儿对于周围发生的事多感兴趣。他们越感兴­‘£ï¼Œå¸å®çš„频率就­‘Šé«˜ã€?/span>

在实验中åQŒå©´å„‰K‡å¤å¬åˆ?span>“bâ€?/span>˜q™ä¸ªéŸŸë€‚最开始婴儿觉得这个音挺有­‘£ï¼Œæ‰€ä»¥ä»–们吸吮的速度也比较快。过了一会,他们觉得无聊åQŒå¸å®çš„速度也就降低了ã€?/span>

˜q™ä¸ªå®žéªŒçš„关键是åQšåœ¨æœ‰äº›å®žéªŒåœºæ™¯ä¸­ï¼Œä¼šå˜æˆ?span>“Pâ€?/span>åQŒè€Œå¦ä¸€äº›åœºæ™¯ä¸­ä¸€ç›´æ˜¯â€œbâ€?/span>韟뀂实验者通过吸吮频率的变化,来证明的是婴儿有没有注意到这个变化,以此说明他们他们能否区分“bâ€?/span>å’?span>“pâ€?/span>音之间微ž®çš„差别ã€?/span>

分èöL音素的天生本é¢?/span>

Eimas和同事们发现åQŒä¸€ä¸ªæœˆçš„婴儉Kƒ½èƒ½åŒºåˆ†å‡ºâ€œbâ€?/span>韛_’Œâ€œpâ€?/span>音的区别ã€?/span>

像这æ ïLš„发现˜q˜æœ‰å¾ˆå¤šåQŒå¾ˆå¤šå¿ƒç†å­¦å®¶æ ¹æ®è¿™äº›å‘现认为,婴儿天生ž®±æœ‰èƒ½åŠ›åŒºåˆ†é‚£äº›åªæœ‰¾l†å¾®å·®åˆ«çš„声韟뀂而这个能力正是语­a€å­¦ä¹ çš„基¼‹€ã€?/span>

大多数语­a€æœ?span>40个左右不同的音素åQŒè€Œå©´å„¿æœ€¾lˆçš„ä»ÕdŠ¡æ˜¯ç†Ÿ¾lƒæŽŒæ¡æ‰€æœ‰éŸ³ç´ ã€‚在婴儿最初的三个月,他们会或发出各种声音åQŒä½†æ˜¯æ²¡æœ‰ä¸€¿Uå£°éŸ›_ƒâ€?/span>说话â€?/span>的ã€?/span>

但是åQŒéƒ¨åˆ†å› ä¸ø™¿™¿Uå¤©ç”Ÿçš„区分音素的本领,3个月大的时候,婴儿ž®±å¼€å§‹å‘å‡ÞZ¸€äº›åƒå…ƒéŸ³çš„声音了。他们征服了最初的几个因素åQŒåƈ为学习说话做好了准备ã€?/span>

开口说è¯?/span>

虽然婴儿天生一双能分èöL语言的好è€ÏxœµåQŒå©´å„?span>11个月开始,情况发生了微妙的变化。研½I¶è¡¨æ˜Žï¼Œæˆäh可以分èöL的音素远比婴儿少的多ã€?/span>

˜q™æ˜¯å› äؓ11个月以前的婴儿,他们可以熟练分èöL所有不同语­a€ä¸­å¯èƒ½å‡ºçŽ°çš„音素。不˜q?span>11个月以后åQŒå©´å„¿åŸºæœ¬ç¡®å®šäº†è‡ªå·±çš„第一语言åQŒåªè¦èƒ½åˆ†èöL母语中的音素ž®±å¤Ÿç”¨äº†åQŒå› æ­¤æ¸æ¸åœ°ä¸§å¤±äº†åˆ†è¾¨å…¶ä»–语­a€å› ç´ çš„能力。婴儿开始专门学习一¿Uè¯­­a€ã€?/span>

11个月时的对一¿Uè¯­­a€ä¸­çš„学习分化åQŒå¯¹æ¯è¯­ä¸?span>40¿UéŸ³ç´ çš„专攻åQŒä»¥åŠå…¶ä»–言语过½E‹ï¼Œæ‰€æœ‰è¿™äº›éƒ½å‚¬ä¿ƒç€é‚£ä¸ª¼œžå¥‡çš„æ—¶åˆÈš„降äÍ—â€?/span>½W¬ä¸€å¥è¯é©¬ä¸Šž®Þp¦è¯žç”Ÿäº†ï¼

九、游æˆ?span>—â€?/span>½C¾ä¼šäº¤å¾€çš„雏å½?/span>

人是½C¾ä¼šåŠ¨ç‰©åQŒåœ¨˜q™ä¸ªä¸–界上生存就要和他äh交流、合作。本文通过游戏¾cÕdž‹çš„发展,表明了儿童正在逐步学习和他äºÞZº¤‹¹ã€åˆä½œã€æ‹…ä»ÀLŸä¸€½C¾ä¼šè§’色。游戏就是孩子学习以后生存的¾lƒå…µåœºã€?/span>

六种游戏åQšæˆ‘们如何学会合作?

游戏是äšg正经事。早期发展心理学å®?span>Lev Vygotskyž®Þp®¤ä¸ºï¼Œåœ¨æˆ‘们上学之前,游戏是成长最重要的资源ã€?/span>

通过游戏åQŒå„¿ç«¥å­¦ä¼šå¾ˆå¤šåŸºæœ¬çš„½C¾äº¤æŠ€èƒ½ï¼Œòq¶ä¸æ–­ç»ƒä¹ ã€‚他们发展出自我的概å¿üc€å­¦ä¼šå¦‚何和其他孩子相处、怎么交朋友、怎么说谎、怎么扮演自己的角艌Ӏ?/span>

关于童年时期游戏的演˜q›ï¼Œæ—©æœŸçš„经典实验当属上世纪二十òq´ä»£æœ«ï¼Œæ˜Žå°¼è‹è¾¾å„¿ç«¥å‘展研究所çš?span>Mildred Parten˜q›è¡Œçš„实验。她仔细观察äº?span>2åˆ?span>5岁的孩子åQŒæŠŠä»–们的游戏分成了6¿Uç±»åž‹ã€?/span>

Parten利用对儿童行为系¾lŸå–æ ïLš„æ–ÒŽ³•˜q›è¡Œæ¥æ”¶é›†èµ„料。她æ ÒŽ®äº‹å…ˆçš„安排,有系¾lŸåœ°è§‚察每个儿童的活动,每段观察为期1分钟。(译者:实验场景是将一¾Ÿ¤å¹´é¾„相˜q‘的孩子攑ֈ°ä¸€èµ?span>—â€?/span>可能是在òq¼å„¿å›­ã€æ‰˜å„¿æ‰€é‡Œï¼ŒåŒæ—¶æœ‰å¾ˆå¤šçŽ©å…·ä¾›ä»–们选择。旁è¾ÒŽ²¡æœ‰æˆäººã€‚通过单面çŽÈ’ƒå¯¹å­©å­è¿›è¡Œç³»¾lŸè§‚察,òq¶å°†æŸé¡¹‹zÕdŠ¨çš„次数等记录填写在预先设计好的记录表上。所谓系¾lŸæ˜¯æŒ‡ï¼Œ½W¬ä¸€åˆ†é’Ÿè§‚察1号孩子,½W¬äºŒåˆ†é’Ÿè§‚察2号孩子,½W¬ä¸‰åˆ†é’Ÿè§‚察3号孩å­?span>etc.åQ?/span>

值得注意的是åQŒå‰å››ç§æ¸¸æˆòq¶ä¸éœ€è¦å¾ˆå¤šå’Œä»–äh的互动,但是后两¿Uå´éœ€è¦ã€‚当孩子玩不同的游戏的时候,Parten注意到孩子越大,他们会越来越ž®‘玩前四¿Uæ¸¸æˆï¼Œè€Œæ›´å¤šè¿›è¡ŒåŽé¢ä¸¤¿U?span>—â€?/span>也就是互动更多的那两¿Uã€?/span>

1、无所事事åQšå­©å­åŸºæœ¬ä¸Šå¾ˆå°‘动,看似毫无目的地随便动来动厅R€‚è¿™¿Uæ¸¸æˆæ–¹å¼ç›¸å¯¹å°‘见ã€?/span>

2、单独游戏:孩子自顾自地玩,好像æ ÒŽœ¬æ³¨æ„ä¸åˆ°å…¶ä»–孩子。这¿Uæƒ…况在2åˆ?span>3岁的孩子中最为常见ã€?/span>

3、看别äh玩:孩子对其他孩子的游戏很干兴趣åQŒä½†æ˜¯åƈ不和他们一èµïLŽ©ã€‚他们可能会提问或者和其他孩子说话åQŒä½†æ˜¯ä¸»è¦çš„‹zÕdŠ¨ž®±æ˜¯çœ‹ã€?/span>

4、åã^行游戏:孩子模仿其他孩子的游戏,但是òq¶ä¸ä¸ÕdŠ¨åŠ å…¥ä»–们。比如,他们可能玩同æ ïLš„玩具ã€?/span>

5、联合游戏:比è“v玩具åQŒå­©å­å¯¹å½¼æ­¤æ›´åŠ æ„Ÿå…´­‘£ã€‚这是儿童游戏中½W¬ä¸€¾c»éœ€è¦å¤§é‡ç¤¾ä¼šæ€§äº’动的游戏ã€?/span>

6、合作游戏:孩子的游戏里出现了一定的¾l„织åQŒæ¯”方说游戏有了一些目标,孩子¾lå¸¸è¦æ‹…ä»ÖM¸€äº›è§’色åƈ且在ž®ç»„里行动ã€?/span>

与皮亚杰ž®†ä¸»è¦ä»Žè®¤çŸ¥å‘展的角度看待儿童游戏不同,Partenå¼ø™°ƒäº†æ¸¸æˆåœ¨å­¦ä¹ ä¸Žäh相处中的重要作用ã€?/span>

十、皮亚杰的四阶段认知发展理论

½Eå¾®äº†è§£ä¸€äº›å‘展心理学的äh都应该对皮亚æîC¸é™Œç”ŸåQŒä»–的儿童认知发展理è®ø™‡³ä»Šè¢«å¥‰äؓ¾lå…¸ã€‚但是本¾pÕdˆ—的多½‹‡æ–‡ç« ä¸­çš„实验都推翻皮亚杰的理论。虽然理论的¾l†èŠ‚有待推敲åQŒä½†æ˜¯å…¶æ ¸å¿ƒè§‚点—â€?/span>儿童与成人的思维方式完全不同—â€?/span>却没有äh反对ã€?/span>

皮亚杰的认知发展理论åQšå„¿ç«¥å¦‚何掌握知è¯?/span>

他的成就屡屡被äh怀疑,因äؓ他提出的理论是心理学中最òq¿å—争议的观点之一。他关于儿童认知发展的实验和理论一¾lé—®ä¸–,ž®±é¢å¯ÒŽ— æ•°çš„挑战åQŒå¾ˆå¤šå†…容后来被修正ã€?/span>

但是ç”׃ºŽä»–对于儿童心理学发展不朽的èµA献和æ·Þp¿œçš„媄响,他当之无愧地成äؓ心理学历史中的殿堂çñ”人物。在10大儿童心理学实验¾pÕdˆ—的守宫篇中,我们ž®±å°†ä»‹ç»˜q™ä½ç‘žå£«è‘—名的发展心理学家的研究ã€?/span>

皮亚杰的理论曾被无数äºø™¯Ÿç—…,但他本äh却有受到心理学家的无限尊崇。要想了解这看似矛盾的观点,下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子èín上进行观察实验,也会跟你聊聊ä¸ÞZ»€ä¹ˆä»–的结论可能是错的åQŒä»¥åŠä»–的四各阶ŒD느†è®ºçš„核心发现ã€?/span>

çœég¸è§ï¼Œå¿ƒä¸çƒ?/span>

在皮亚杰很多¾l†è‡´çš„观察实验中åQŒæœ‰ä¸€ä¸ªæ˜¯è§‚察当时只有7个月的女儿杰奎琳的。她把一只塑料鸭子掉åˆîCº†è¢«å­ä¸Šï¼Œç„¶åŽè¢«è¢«å­ç›–住了åQŒè¿™æ ·å¥¹ž®Þqœ‹ä¸è§é¸­å­äº†ã€‚皮亚杰注意刎ͼŒž®½ç®¡æ°å¥ŽçÏx¸…楚地看到å¥ÒŽŠŠé¸­å­æŽ‰åˆ°ä»€ä¹ˆåœ°æ–¹ï¼Œè€Œä¸”也能够到åQŒä½†å¥¹ä¸€ç‚¹è¯•ç€åŽÀL¡èµ·é¸­å­çš„意思都没有ã€?/span>

皮亚杰觉得很好奇åQŒäºŽæ˜¯æŠŠé¸­å­åˆæ”¾åˆîCº†å¥¹å¯ä»¥çœ‹åˆ°çš„地方。然后当她就要抓住鸭子的时候,他又漫æ˜O的、清清楚楚地把鸭子藏åˆîCº†è¢«å•ä¸‹é¢ã€‚小奛_­©å¥½åƒä»¥äؓ鸭子消失了,ž®±åƒä¹‹å‰ä¸€‹Æ¡ä¸€æ øP¼Œæ²¡æœ‰è¯•ç€åœ¨è¢«å•ä¸‹é¢æ‰¾ä¸€æ‰¾ã€?/span>

对皮亚杰来说åQŒè¿™ä¸ªè¡Œä¸ºå¾ˆå¥‡æ€?span>—â€?/span>因äؓ当杰奎琳看得到鸭子时åQŒæ˜Žæ˜Žå¯¹é‚£ä¸ªé¸­å­å¾ˆæ„Ÿå…´è¶£åQ›ä½†åªè¦å¥¹ä»Žè§†é‡Žé‡Œå°æ—¶å°±å¥½åƒå®Œå…¨å¿˜è®°äº†ä¸€æ ?span>—â€?/span>看è“v来,çœég¸è§ï¼Œæžœç„¶å¿ƒå°±ä¸çƒ¦äº†ã€?/span>

皮亚æîC»Ž˜q™ä¸ªè§‚察以及其他很多实验中得到结论:儿童òq¶ä¸æ˜¯å¤©ç”Ÿå°±äº†è§£å½“我们看不见物理的时候,他还会ç‘ô¾l­å­˜åœ¨ã€‚他认äؓåQŒè¿™ä¸ªæ¦‚念需要孩子自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握ã€?/span>

直到9æˆ?span>10个月åQŒçš®äºšæ°æ‰çœ‹åˆîC»–的孩子开始找那些藏è“v来的东西ã€?/span>

皮亚杰关于发展的四阶ŒD느†è®?/span>

虽然很多安™•¿éƒ½ä¼š˜q™æ ·å’Œå­©å­çŽ©åQŒä½†çš®äºšæ°å´ç”¨è¿™äº›è§‚察以及很多其他实验发展出一套关于孩子如何获得知识的理论åQŒä¹Ÿæ­£æ˜¯˜q™ä¸ªç†è®ºè®©ä»–òq¿äؓ人知ã€?/span>

在这个理è®ÞZ¸­åQŒçš®äºšæ°é˜è¿°äº†å„¿ç«¥åœ¨äº†è§£ä¸–界的过½E‹ä¸­åQŒé¡º‹Æ¡ç»åŽ†çš„四个阶段ã€?/span>

感知˜qåŠ¨é˜¶æ®µåQˆå‡ºç”Ÿè‡³18-24个月åQ‰ï¼šå©´å„¿åªèƒ½æ³¨æ„ä»–自å·Þqš„感觉、因ä¸ø™ín体äñ”生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一个小¿U‘学家一æ øP¼Œé€šè¿‡å«å–Šã€å€‘֐¬ã€æ•²æ‰“、尝试所有新鲜事物,来探索这个世界ã€?/span>

前操˜qæ¼”作阶ŒDµï¼ˆ18-24个月è‡?span>7岁)åQšåœ¨˜q™ä¸ªé˜¶æ®µåQŒå„¿ç«¥å¯ä»¥æŽ¥å—图像、文字和½Ž€å•æ¦‚念,但是他们不能˜q›è¡Œå˜åŒ–åQŒä¸èƒ½å¯¹å®ƒä»¬˜q›è¡Œæ“ä½œã€‚就好像他们拥有了思维的工å…øP¼Œä½†æ˜¯˜q˜ä¸çŸ¥é“如何实用˜q™äº›å·¥å…·ã€‚比方说åQŒåœ¨½Ž—数里,他们˜q˜ä¸çŸ¥é“2 x 3 å’?span> 3 x 2是一æ ïLš„ã€?/span>

具体˜qæ¼”˜qé˜¶ŒDµï¼ˆ7岁至12岁)åQšåœ¨˜q™ä¸ªé˜¶æ®µåQŒå„¿ç«¥æŽŒæ¡äº†é€ ä½œ½W¦å·ã€ç‰©ä½“的能力åQŒä¸˜q‡è¿™äº›å¯¹è±¡å¿…™åÀL˜¯å…·ä½“çš?span>—â€?/span>对他们来è¯ß_¼ŒæŠ½è±¡çš„概念和操作˜q˜æ˜¯ä¸ªéš¾é¢˜ã€?/span>

形式˜qæ¼”阶段åQ?span>12岁以上)åQšä»Žæ­¤å¼€å§‹ï¼Œå„¿ç«¥èƒ½å¤Ÿæ€è€ƒæŠ½è±¡çš„概念。这时候,他们开始明白像未来、ä­h倹{€æ­£ä¹‰è¿™äº›æŠ½è±¡çš„概念。也差不多从˜q™æ—¶å€™ï¼Œä»–们的思维开始接˜q‘成人的思维ã€?/span>

ç”׃ºŽ˜q™ä¸ªé‡å¤§ç†è®ºåQŒçš®äºšæ°å—到了尊崇。但是就像很多大胆的理论一æ øP¼ŒåŽäh发现了越来越多的证据åQŒä¸Ž˜q™ä¸ª¾U¿æ€§çš„发展理论背道而驰ã€?/span>

比如åQŒåœ¨ä»–的奛_„¿æ°å¥Žç³ä¸èƒ½å¤Ÿåˆ°å°é¸­å­çš„这个问题上åQŒä»–的结论可能就是错误的。后来的实验发现åQŒåªæœ‰ä¸‰ä¸ªåŠæœˆçš„婴儿可能ž®±æ˜Žç™½ç‰©ä½“恒存在åQˆè§10大系列之7åQ‰ã€‚对于杰奎琳的行为,现在的心理学家可能解释äؓ她不记得或者不能去抓那些看不见的东è¥Ñ€?/span>

爱因斯坦对皮亚杰的评ä»øP¼šå¤©æ‰åQ?/span>

虽然像这æ ïLš„研究发现推翻了皮亚杰的理论,但是他的研究˜q˜æ˜¯å¸å¼•ç€å¾ˆå¤šäººï¼Œòq¶æ¿€å‘出以后的研½I¶ã€‚从像藏起女儿玩具鸭的观察到了不èµïLš„四阶ŒD느†è®ºï¼Œçš®äºšæ°æœ€æ ¸å¿ƒçš„发现是儿童与成人的思维方式完全不一栗÷€‚他们åƈ不是单纯地缺ž®‘知识、缺ž®‘经验、或者分析能力不强的˜q™ç§é‡çš„差异åQŒè€Œæ˜¯ä»Žå†…容上存在质的区别ã€?/span>

虽然心理学家们如今都对皮亚杰的观察和理论的很多细节有所质疑åQŒä½†˜q™ä¸€æ ¸å¿ƒè§‚点却åƈ未撼动。而对于这一核心观点åQŒçˆ±å› æ–¯å¦æ›¾¾læœ‰˜q™æ ·çš„åŞ容:˜q™ä¹ˆ½Ž€‹zçš„¾l“论只有天才才能惛_¾—出来åQ?/span>


 
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